מקורות

חיבור זה מביא סיכום של תמות מרכזיות שעלו מתוך מפגש עם שתי קבוצות מיקוד של מנהלי בתי-ספר: האחת של מנהלי בתי-ספר יסודיים והאחרת של מנהלי בתי-ספר על יסודיים. מטרת קבוצות המיקוד הייתה לנסות להתחקות אחר התגובות הגלויות, הסמויות והלא מודעות של מנהלי בתי-הספר לשינוי המוצע בדוח של כוח המשימה הלאומי לקידום החינוך בישראל. מתפרסם באתר מכון צפנת

 

קטע מתוך הפרק השמיני, העצמה בהורות, מספרו של חיים עמית, "הורים כמנהיגים" (מודן, 2006), העוסק בנושא של הכנת שיעורי בית; וראיון מצולם בנושא: איך לסייע לילדים לרכוש הרגלי למידה נכונים.

 

בגיל 4-5 הילד כבר צריך לדעת לזהות בין אסור למותר גם כשהוא בלי ההורים. אבל זה לא תמיד קורה, ולעיתים נדירות התוצאה היא רצח. מאמר מתוך אתר NRG מעריב

 

מחקר יישומי בחינוך - תמונת מצב והמלצות צוות הבדיקה לנושא אבחון, מדידה והערכה לגיל הרך. בעריכת צביה ברזניץ ורעות ימין.

 

ההרצאה מציגה מחקר שנעשה לצורך עבודת מאסטר שנעשתה ב- 1978 בזמן שהחוקרת ניהלה בי"ס לחינוך מיוחד ולילדים טעוני טיפוח ביפו. אוסטרובר טוענת לרלבנטיות של השיטה גם כיום, כולל בבתי ספר רגילים וכיתות גדולות יותר. כולל מצגת והקלטת וידאו של ההרצאה, מתפרסם באתר מס"ע

 

מדי שנה בשנה בהתקרב יום הזיכרון לשואה ולגבורה, עולות שאלות, תהיות, דילמות באשר להסברת נושא השואה לילדים בגיל הרך. כל העוסקים בחינוך ובעיקר גננות חשים עצמם כמחפשי דרך. השאלות הרווחות הן: האם לספר? החל מאיזה גיל? מה וכיצד לספר? העלאת השאלות נובעת מהחשש לחשוף ילדים לזוועות שהמיטו הנאצים על העם היהודי, אך מלווה באמונה, שמוטלת עלינו חובת הזיכרון וההתייחדות עם זכר הנספים בשואה. החל מן הגיל הצעיר שוקדת מערכת החינוך לחנך ילדים על מורשתו של העם, ההיסטוריה, התרבות ובתוכה החגים והמועדים וימי הזיכרון כחלק בלתי נפרד מההוויה החינוכית. מתפרסם באתר משרד החינוך, האגף לחינוך קדם יסודי

 

החוק המפורט במסמך כולל הגדרות של מי שהינו בעל לקות למידה, את הזכויות שיש לתלמידים אלה להתאמות ולשילוב במוסדות הלימוד, מיהו מאבחן מוכר על פי חוק, ומידע בנוגע לתעודת הכרה בלקות הלמידה.

 

פרוטוקול ישיבה 16 של ועדת דורנר מתאריך 12/06/08, הדנה בשילוב של ילדים עם צרכים מיוחדים ולקויות מורכבות (כגון אוטיזם) במסגרת בית ספרית רגילה. בדיון משתתפים נציגים של משרד החינוך, משרד המשפטים, ומנהלות בתי ספר, העוסקות הלכה למעשה בשילוב אותם ילדים. בקישור הבא ניתן למצוא את פרוטוקול הישיבה.

 

גם היום, בעשור הראשון של האלף השלישי, קיימים קשיים מיוחדים העומדים בפני בנות מחוננות. בנות מחוננות הן קבוצת מיעוט שבמיעוט – ילדים מחוננים הם מיעוט בקרב בני גילם, ובנות מחוננות הן מיעוט בין הילדים המחוננים. בחברה הדתית ללימוד משמעות חשובה ביותר – אבל בעיקר לגבי גברים. לפיכך, יש בעייתיות מיוחדת של "להיות מחוננות בחברה דתית", מצבה של הבת בחברה הדתית לרבדיה השונים הוא מסובך מאוד מבחינה לימודית, חברתית, משפחתית וכמובן פסיכולוגית.

 

המאמר מתאר את חווית הניכור של הילד הבעייתי בבית הספר, ומצביע על השיטות בהן מערכת בית הספר "מנכרת" את הילד, במקום ליצור איתו דיאלוג. במאמר מוצגות התערבויות שמטרתן לשמור על הסמכות של מורים בבית הספר, ובה בעת להפוך את הסמכות ל"סמכות נוכחת", כזאת שמקרבת ויוצרת קשר עם הילד במקום

 

Teachers often confront discipline and motivation problems in the classroom: children may interrupt, talk back, arrive late, or disobey rules. The article portrayes the ways in which discipline and motivation problems are related to the developmental stages of the class. Such problems can express anxiety in the beginning stage, power struggles later on, and exhaustion and separation issues at the end. They may be conveyed through specific students who serve as a “group voice,” speaking for the class as a whole.

 

שירים מתוך ספר ילדים חדש. הספר, פרי שיתוף פעולה בין המשוררת עדולה (סבינה מסג) לבין הפסיכולוג, פרופ' עמירם רביב, מציע שילוב של שירים הלקוחים מעולם הרגשות של ילדים, עם תובנות פסיכולוגיות. מעבר להנאה מקריאת השירים או מהאזנה להם, הם יכולים לשמש גם פתח לדיאלוג עם המאזינים. ליד כל שיר מופיע טקסט פסיכולוגי, המציע הסבר והרחבה לשירים. הטקסטים הפרשניים הנם בגדר הצעה לא מחייבת. בחלקם מובא ידע פסיכולוגי התפתחותי שיועיל להורים ולמחנכים, ומספר רעיונות להבנת השיר והילד.