מקורות

תופעת האלימות בקרב בני הנוער היא נושא חברתי מתוקשר ביותר. האלימות לובשת צורות שונות: החל באלימות מילולית: קללות, העלבות, איומים וסחיטה באיומים, וכלה בהשתתפות בקטטות, תקיפות שונות ושימוש בחפצים ובסכינים. התופעה מדאיגה מאוד ומעסיקה אנשי חינוך, גורמי חוק וכמובן את ההורים. כקצינות מבחן לנוער וכעובדות סוציאליות, ניתנו לנו המנדט החוקי והחובה המוסרית על ידי המדינה לטפל ולשקם נערים ונערות עוברי חוק, שהסתבכו בעבירות אלימות. בשלוש השנים האחרונות אנו עובדות באופן צמוד, בהנחיה משותפת של קבוצות טיפוליות לבני נוער שהופנו לשירות המבחן בגין עבירות אלימות. במשך השנים הצטבר בשירות המבחן, ואף אצלנו, ידע רב לגבי טיפול בנערים המופנים בגין עבירות אלה. חלק קטן מהידע מצאנו לנכון להביא במאמר זה.

 

בגיליון: על קבוצות לעזרה עצמית מאת אביב שולמן-צירין, קבוצות למבוגרים בעלי הפרעות קשב וריכוז מאת ענת קורת ועירית דקל, התנגדויות בקבוצה ודרכים להתמודד עימן מאת חלי ברק-שטיין, עבודת בקבוצה דו- לאומית של נשים יהודיות ופלסטינאיות מאת אירית הלפרין, שילוב רייקי ככלי לעבודה קבוצתית מאת ציון זהבי, קבוצת אמהות שאיבדו אמהות מאת גלית שפר, דרמה תרפיה לילדים מאת עדנה לשם, על פגישה לאחר חופשה מאת רפי שרפינגמן-ריבק, ועוד.

 

המגזין עוסק בהנחיה וייעוץ קבוצתיים, בתיאוריות של קבוצות, באימון ובפיתוח ארגוני. בגיליון הראשון: קטעים נבחרים מראיון עם פרופ' יאלום, על קבוצות בעולם מאת ד"ר חיים ויינברג, על תיאטרון הנפש בקבוצות פסיכודרמה מאת ד"ר יהודית ריבקו, על הנחיית קבוצות מנהלים מאת ערן אביב, וכתבות וטורים נוספים.

 

התנגדויות בקבוצה הן חלק בלתי נמנע מהתהליך הקבוצתי. מנחה מיומן יכול לזהות את מקורות ההתנגדות, להעלות השערות ולנסח התערבויות שיקדמו את הקבוצה למטרתה. המאמר סוקר סוגים שונים של ההתנגדויות וגישות של תיאורטיקנים שונים להבנתן.

 

מאמר זה דן במשמעויות של טיפול בקשר הורה-ילד דרך התמקדות באם ובאמצעות המתודה הקבוצתית. הוא מתאר כיצד ומדוע נוצר מעבר חד מהתמקדות בילד להתמקדות במשתתפות עצמן. ה'כאן ועכשיו' של הקבוצה המיר את הילד שנשאר בבית לאמהות עצמן. כמוהו, הן בקשו עבור עצמן מקום לגדול ולצמוח, מקום מוגדר בגבולות ברורים, וחוויה מכוננת של צמיחה בתוך גבולות, שחרור מההנחה שהצבת גבולות הנה פעולה מזיקה ו/או מכאיבה.

 

Teachers often confront discipline and motivation problems in the classroom: children may interrupt, talk back, arrive late, or disobey rules. The article portrayes the ways in which discipline and motivation problems are related to the developmental stages of the class. Such problems can express anxiety in the beginning stage, power struggles later on, and exhaustion and separation issues at the end. They may be conveyed through specific students who serve as a “group voice,” speaking for the class as a whole.

 

המאמר עוסק בהתפתחות עיטורי פנים וגוף, החל ממסורות העבר המפוארות, ועד לשימוש בהם בימינו. במאמר אציג שיטה שפיתחתי לשימוש בצבעי פנים וגוף כאמצעי להתפתחות ולמידה קבוצתית. כן יוצגו יתרונות וייחודיות השיטה, ודוגמה לשימוש בה.

 

המאמר מציע מודל להנחיית קבוצות דיון רגשי בקבוצות לימוד- בכיתות ובחינוך הלא פורמלי. יש במודל התיחסות להבנת העמדות שעלולות לחסום הנחייה יעילה של דיון רגשי, ופרוט של טכניקות מעשיות להנחייה בפועל של הדיון.

 

להדרכה הקבוצתית יתרונות רבים: השיתוף בקבוצת קולגות מקצועית יכול לתת תמיכה רגשית, להרחיב את ההבנה, ואת טווח העזרה הניתן. עם זאת על מנחה ההדרכה הקבוצתית להיות מיומן בעבודה עם תהליכים קבוצתיים כדי להפיק יתרונות אלו. אם לא מקפידים על כללים מסוימים עלולה להיות פגיעה באיכות ההדרכה

 

מחקר זה מבקש להתחקות אחר התהליכים בקהילה וירטואלית, קהילה נשית בעיקרה, העוסקת בשאלת האמהוּת והכניסה אליה. השאלה אילו תכנים מביאות נשים על מנת למלא קהילה זו, ובאילו דרכים הן נוקטות כדי לוודא כי הן "מתקבלות" וראויות לבמה של הפורום, היא במוקד ההצגה הנוכחית. הרצאה שניתנה בכנס חוקרי אינטרנט וטכנולוגיה, אוניברסיטת בר-אילן

 

המבוא ופרק 3 מתוך הספר "חלומות בפסיכותרפיה קבוצתית" מאת: נרי, פיינס, פרידמן

 

כתבה מYNET שערכה אריאנה מלמד עם פרופ' מיקולינסר על השפעת העליה במוחשיות המוות על דפוסי החשיבה וההתנהגות שלנו.