מקורות

פרק זה נועד לסייע להורים בהחלטותיהם ובדרכם עם כניסת ילדיהם למערכת החינוך. החינוך המיוחד מנוהל על ידי חוקי מדינה ותקנות שעה, אך מעוצב בפועל על ידי אנשים- מחנכים, מנהלנים ופקידים –האחראים להוצאה לפועל של התקנות והחוקים. מאחר, ועפ"י ההגדרה, חינוך מיוחד אמור להיות מותאם לממדי כל יחיד, כמובן שישנן וריאציות רבות בשיטות ובאיכות השירותים הניתנים לתלמידים. תורגם על ידי יעל להמן

 

המאמר פונה להורים לילדים העומדים להכנס לכתה א', ומשלב תאוריה ויישום תוך מתן הסבר בנוגע למאפייני הבשלות לכתה א', ואת חשיבותם למשימות הנדרשות בגיל זה. המאמר מדריך את ההורים כיצד ללוות את ילדיהם לכתה א', כך שיצליחו וגם יהנו ממנה.

 

היבטים פסיכולוגיים של נוהל ההרחקה של תלמיד פוגע מן הכיתה או מבית הספר לאחר פגיעה בין שני תלמידים. מתוך אתר READER.CO.IL

 

רבעון הסתדרות הפסיכולוגים. הגיליון הפעם מתמקד בפסיכולוגיה חינוכית: הפסיכולוגיה החינוכית בישראל מאת חוה פרידמן; אתגרים ארגוניים בעבודת הפסיכולוג החינוכי מאת נעמה גרינולד-קשאני וולריה מטיחס; מודל "הקווים האדומים" מאת ד"ר דרור אורן

 

חיבור זה מביא סיכום של תמות מרכזיות שעלו מתוך מפגש עם שתי קבוצות מיקוד של מנהלי בתי-ספר: האחת של מנהלי בתי-ספר יסודיים והאחרת של מנהלי בתי-ספר על יסודיים. מטרת קבוצות המיקוד הייתה לנסות להתחקות אחר התגובות הגלויות, הסמויות והלא מודעות של מנהלי בתי-הספר לשינוי המוצע בדוח של כוח המשימה הלאומי לקידום החינוך בישראל. מתפרסם באתר מכון צפנת

 

מחקר יישומי בחינוך - תמונת מצב והמלצות צוות הבדיקה לנושא אבחון, מדידה והערכה לגיל הרך. בעריכת צביה ברזניץ ורעות ימין.

 

מבט על פעילות מרכזי הסיוע בקרב ילדים ובני נוער ובמערכת החינוך בישראל 2007. חוברת הכוללת מבחר מאמרים בנושא אלימות מינית, בתי ספר ומערכת החינוך

 

המאמר מתאר את חווית הניכור של הילד הבעייתי בבית הספר, ומצביע על השיטות בהן מערכת בית הספר "מנכרת" את הילד, במקום ליצור איתו דיאלוג. במאמר מוצגות התערבויות שמטרתן לשמור על הסמכות של מורים בבית הספר, ובה בעת להפוך את הסמכות ל"סמכות נוכחת", כזאת שמקרבת ויוצרת קשר עם הילד במקום

 

מאמרים מצגות והקלטות מהכנס השנתי שהתקיים בפברואר 2007. בין מגוון הנושאים: היבטים קוגניטיביים של למידה, היבטים של למידה והוראה בקבוצות דיון, אתגרים בהטמעת הוראה נתמכת טכנולוגיה ועוד.

 

המאמר מציע מודל להנחיית קבוצות דיון רגשי בקבוצות לימוד- בכיתות ובחינוך הלא פורמלי. יש במודל התיחסות להבנת העמדות שעלולות לחסום הנחייה יעילה של דיון רגשי, ופרוט של טכניקות מעשיות להנחייה בפועל של הדיון.

 

המאמר מתאר מודל לגישור בקונפליקטים קשים במיוחד, אשר הוכיחו עצמם כעמידים יחסית להתערבות באמצעות מודלים מוכרים לגישור. המודל התפתח מתוך ההקשר של יחסי הורים ומערכות חינוך, והוא רלוונטי גם למקרים "אבודים" לכאורה, מתחומים אחרים.

 

מצגת שהוצגה לגננות במתי"א זבולון אשר ביום הערכות תשס"ח. הועברה לאתר על ידי המחברת, מיכל שמש.