מקורות

תרומתו של פרויקט זה הינה בהבנת צורכיהם של סטודנטים מתמודדים במוסדות להשכלה גבוהה בישראל מבעד לאספקלריית הנגישות. לפרויקט זה תרומה עיונית להבנת חשיבותה של הנגישות האנושית על כל היבטיה בעבור סטודנטים המתמודדים הן עם מגבלה נפשית והן עם חובות אקדמיות כחלק ממסכת לימודים ארוכה ותובענית. הפרויקט שופך אור על היבטים אישיים ובין-אישיים המאפיינים את ההתמודדויות של סטודנטים אלה באקדמיה ובכך עשוי לשפר את המענה המקצועי של מורשים לנגישות השירות בעבור אוכלוסייה זו.

 

תרומתו של פרויקט זה הינה בהבנת צורכיהם של סטודנטים מתמודדים במוסדות להשכלה גבוהה בישראל מבעד לאספקלריית הנגישות. לפרויקט זה תרומה עיונית להבנת חשיבותה של הנגישות האנושית על כל היבטיה בעבור סטודנטים המתמודדים הן עם מגבלה נפשית והן עם חובות אקדמיות כחלק ממסכת לימודים ארוכה ותובענית. הפרויקט שופך אור על היבטים אישיים ובין-אישיים המאפיינים את ההתמודדויות של סטודנטים אלה באקדמיה ובכך עשוי לשפר את המענה המקצועי של מורשים לנגישות השירות בעבור אוכלוסייה זו.

 

בעקבות ביקורו הסוער של צלם העירום ספנסר טוניק בישראל: האם הגוף שלנו הוא אובייקט או סובייקט? והאם אנו כמטפלים יכולים לעשות שימוש בגוף שלנו ושל המטופלים שלנו בתוך המיכל הטיפולי? מאת אייל שדה

 

הסברים והצעות התמודדות עם התופעה השכיחה בה המורים מרגישים שהתקשורת עם הילדים טובה ואכפתית והילדים פחות.

 

Teaching Students with Autism - A Guide for Educators The information in this manual is intended to serve as an introduction for educators who are working with students with autism, Asperger syndrome and other pervasive developmental disorders

 

מאמרו של ד"ר עודד שרמר, מאוניברסיטת בר-אילן, נכתב בעקבות הרצאת הפתיחה שנשא בכינוס ההדרכה, שנערך על ידי לשכת ההדרכה והמרכזים הפדגוגיים בכפר המכביה בחודש ניסן תשנ"ג מרץ 1993.

 

היכולת לקרוא בשטף, כלומר: במהירות, בדיוק ובאינטונציה מתאימה, היא יכולת חשובה עבור כלל התלמידים. תלמידים הקוראים באופן איטי ובלתי רציף לעיתים תכופות יתקשו להבין את מה שקראו. תוכניות התערבות המבוססות על קריאה חוזרת של אותו טקסט מספר פעמים נמצאו כיעילות בשיפור שטף הקריאה, בקרב תלמידים אלו. במאמר זה, נגדיר מהו 'שטף קריאה' ונסביר את חשיבותו בהשגת המטרה העיקרית של הקריאה- הבנת הנקרא. בהמשך נתייחס לקשר שבין לקויי למידה לבין בעיות בשטף הקריאה, נפרט מדוע חשוב לאבחן ולטפל בקשיי קריאה בשלב מוקדם ולבסוף, נתאר שיטות לשיפור שטף הקריאה בקרב תלמידים מתקשים.

 

המושג שטף קריאה מתייחס ליכולת לקרוא טקסט במדויק, במהירות ובהגייה הנכונה. ידיעת היכולת הזאת של כל תלמיד ותלמידה מאפשרת להם ולמוריהם להקצות את הזמן ואת המשאבים, הדרושים להם להבנת הנקרא (Meyer & Felton, 1999). האתר מכיל טקסטים קצרים ב-4 רמות קושי. הטקסטים מתאימים לקוראים מכיתה ג עד כיתה יב. רמות הקושי נקבעו, בין היתר, על-פי אורך הטקסט, מורכבותו והנושא הנדון בו. הסוגות ונושאי הטקסטים רבים ומגוונים, וכך התלמידים יכולים לבחור נושא שמעניין אותם. האתר מבית מט"ח - המרכז לטכנולוגיה חינוכית

 

המוזאון לאומנות מודרנית בניו-יורק הקים פרוייקט מקוון במטרה לפתח בקרב צעירים יכולת ומיומנות בהתבוננות אומנותית.

 

אוסף ציטוטים בנושאי חינוך, הוראה ולימודים. "מעולם לא נתתי לבית הספר להפריע לחינוך שלי." ~ מארק טוויין

 

מאמר מאת ד"ר איריס קרסין מסקירת הספרות העוסקת בתחום ההשכלה לנוער הנושר עולה, כי עיקר המאמץ בתחום זה הופנה לבדיקת יעילותן של תוכניות ההשכלה. זאת, בלי שניתנה תשומת לב ראויה לחקירת פרופיל המורה המלמד בני נוער אלו. כמו כן, לא ניתן מענה מחקרי לזיהוי משאבי המורה של הנוער הנושר ולבדיקת השפעת המשאבים על אפקטיביות עבודתו ועל שביעות רצונו. בעבודת מחקר זו נעשה ניסיון ראשון מסוגו להציע מודל המשרטט את דמותו של המורה המצליח של הנוער הנושר ולבחון את המודל. במחקר השתתפו מורים ממרכזי השכלה הנמצאים ביחידות לקידום נוער של המגזר היהודי ומלמדים בתוכנית היל"ה (תוכנית להשלמת השכלה לנוער הנושר).

 

במאמר מוצג מודל עבודה קבוצתית עם חדר מורים בנושא 'דיאלוג מורה- תלמיד. המודל מציע שילוב של הרצאות לכלל חדר המורים המועברות על ידי מרצה מומחה בתחום הדיאלוג במערכת החינוך, ועבודה סדנאית המונחית על ידי יועצות בית הספר המקבלות הדרכה וליווי על פסיכולוג מומחה בתחום הדיאלוג והנחיית קבוצות.