מקורות

ד"ר גידי רובינשטיין, "שרינק פרנדלי" (www.zarut.com/shrink-friendly), נדהם לגלות 30 שנה לאחר ההחלטה להוציא את ההומוסקסואליות מה-DSM, שהיא נחשבת "הפרעת אישיות גבולית" במהדורה האחרונה של ספר הלימוד שחיברו 4 ממובילי הפסיכיאטרייה בישראל: "בין הפסיכיאטרים העובדים בבתי החולים המנוהלים ע"י ארבעת הפרופסורים המלומדים נמצאים לא אחד ולא שני הומוסקסואלים, חלקם מוצהרים, המנהלים חיי זוגיות יציבים ומטפלים באנשים בעלי הפרעות שונות, לרבות הפרעת אישיות גבולית. בין חברי הסגל האקדמי וראשי החוגים באוניברסיטאות בישראל, כמו בעולם כולו, חוקרים ומלמדים הומוסקסואלים שפיתחו קריירה מקצועית לתפארת, הדורשת יציבות, תכנון, אורך רוח ותכונות אחרות, הרחוקות כמרחק מזרח ממערב מאי-היציבות המאפיינת את האישיות הגבולית. השם הרע, שדבק בפסיכואנליזה בשנות החמישים והשישים ככוח המדכא הומוסקסואליות, קורם עור וגידים בספר לימוד שנכתב ע"י מובילי הפסיכיאטריה בישראל. פרויד היה מתהפך בקברו".

 

National Survey of Psychologists' Sexual and Physical Abuse History and Their Evaluation of Training and Competence in These Areas . This survey of clinical and counseling psychologists found that over two thirds of the women and one third of the men reported having experienced some form of physical or sexual abuse.

 

Therapists' Anger, Hate, Fear, and Sexual Feelings - National Survey of Therapist Responses, Client Characteristics, Critical Events, Formal Complaints, and Training. Therapists reported frequencies of experiencing instances of feeling anger, hate, fear, and sexual attraction or arousal; encountering client events (e.g., client orgasm, client disrobing, client suicide, client assault on therapist or third party); and engaging in various behaviors (e.g., avoiding clients with human immunodeficiency virus, kissing clients, massaging clients, using weapons or summoning police for protection from clients), with findings differing according to therapist gender, client gender, and theoretical orientation.

 

This survey of psychologists found that of 84% who had been in therapy, 22% found it harmful, 61% reported clinical depression, 29% reported suicidal feelings, 4% reported attempting suicide, 26% reported being cradled by a therapist, 20% reported withholding important (mostly sexual) information, and 10% reported violations of confidentiality.

 

בשם "תלת-שׂיח" אני קוראת לממד הדיאלוגי של התקשורת בין שלושת מרכיביו של המשולש - מטופל-מטפל-מדריך. בהיותם חלק בלתי נפרד של התיאוריות הטיפוליות, קיבלו ממדיה האחרים של תקשורת זו לגיטימציה וכיסוי נרחב למדיי בספרות המקצועית. לא כך לגבי הממד הדיאלוגי. הדיאלוג, יחס ה"אני-אתה", בין מטפל למטופל ובין מדריך למודרך, נתפס עדיין בדרך כלל כחוויה פרטית שאין לשׂים לב אליה או לדווח עליה בהדרכה. טיבו של הדיאלוג שהוא חמקמק ובלתי ניתן לתכנון, והתרחשותו נחסמת בנקל. דווקא משום כך, חשוב להקדיש לו מקום כנושׂא בתהליך ההדרכה, בין אם המדריך המסוים תופס אותו כממד מרכזי על פי גישתו התיאורטית ובין אם לאו. בפרק זה אדון בממד הדיאלוגי של ההדרכה כממד קיים בכל תקשורת בין שלושת מרכיבי המשולש מטופל-מטפל-מדריך. המאמר מתוך: ,הדרכה בפסיכותרפיה" בעריכת תמר קרון וחנוך ירושלמי, הוצאת מגנס, האוניברסיטה העברית, ירושלים, תשנ"ד;

 

הצגה של עיקרי המחקר של פרופ' עפרה נבו (בשיתוף לימור בר נדב, מילי אבירם וורד יעקב) על התפתחות הקריירה של מסיימי תואר שני בחוג לפסיכולוגיה באוניברסיטת חיפה בין השנים תשל"ד -תשנ"ט (1973-1998). המצגת מפרטת על המחקר, מה חושבים המסיימים על לימודיהם? משך זמן סיום התזה ואחוז המסיימים, הסוציאליזציה המקצועית לאחר הלימודים. תעסוקה: במה והיכן עובדים המסיימים? מי העוזבים ובמה הם עוסקים? מחוייבות למקצוע. שביעות רצון מן המקצוע, שכר המסיימים, המסיים הטיפוסי ושאלות לדיון. המחקר כולו בפורמט וורד מופיע באתר הבית של פרופ' עפרה נבו. http://berman.haifa.ac.il/Ofra

 

הפסיכולוגיה החינוכית מצויה כיום בצומת של שינוי. איומים שונים על עתידה מחייבים אותה להגדיר את עצמה מחדש, ולבצר את הרלבנטיות שלה למערכות החינוך בארץ. המאמר הנוכחי דן באחת ההזדמנויות אשר האקלים החינוכי הכלל לאומי מספק לפסיכולוגיה החינוכית: הקונפליקט המבני בין הורים למערכות החינוך, ובאופן ספציפי כל מה שקשור ליישום חוק השילוב. במרכז המאמר מצוי ניתוח של "דילמת חוק השילוב", אשר ממנו עולה ההזדמנות החדשה עבור הפסיכולוג החינוכי לתת למערכת מענה ייחודי וחסר תחליף. את ההשראה למאמר קיבלתי ממאמר של דוד ברק, יו"ר הוועדה לחינוך מיוחד של ארגון ההורים הארצי, אשר פורסם בגיליון פברואר של "הורים אלפיים" (ביטאון ארגון ההורים), שבו תיאר את הדילמה בה מצויים הורים לילדים עם צרכים מיוחדים, יום אחרי חגיגות הניצחון בעקבות קבלת פסיקת בית המשפט המחייבת את מערכת החינוך ליישם את השילוב הלכה למעשה.

 

הרצאה שניתנה בשרות הפסיכולוגי ר"ג. על ידי דפנה הומינר, 2004 ההרצאה מתארת את המעבר האישי של הכותבת, פסיכולוגית קלינית, מעמדה תאורטית של פסיכולוגיית הקונפליקט (פרויד,קליין,ואחרים) על המשמעויות הפרקטיות הנגזרות ממנה בקליניקה, לעבר עמדתה של פסיכולוגיית העצמי. מעבר אישי זה, מקביל במידה רבה להתפתחויות המטה-תאורטיות של הפסיכואנליזה. ההרצאה סורקת התפתחויות אלה, ומתעכבת על מושגי יסוד קוהוטיאניים תוך התבוננות באופן בו מבינה פסיכולוגיית העצמי את שאלות ה"מחלה" ה"ריפוי" ו"עמדת המטפל" בהשוואה לתאוריות קודמות. הכותבת מתארת את החוויה האישית המרגשת של התרחבות העצמי המקצועי מעבר לגבולותיו הקודמים, כתוצאה מהמפגש הקריטי עם התאוריה ועם אנשי המקצוע בארץ המזוהים עימה, באופן דומה לחוויה המתרחשת בטיפול קוהוטיאני. במקרה זה, כמו במקרים דומים, הזולתעצמי שמאפשר את המשך הצמיחה המקצועית הוא התאוריה עצמה...מאת: דפנה הומינר 2004

 

הפסיכולוג מתבקש לתת דעת מומחה במצבים בהם בית המשפט סבור שבידיו הכלים המתאימים לענות על השאלות בהן הוא מתחבט. כאשר פסיכולוג מגיש את חוות דעתו עליו לזכור כי לזו יש משקל רב אשר עלול (או עשוי) לחרוץ גורלם של אנשים. באופן טבעי, הפסיכולוג כותב חוות הדעת מייצג לא רק את עצמו, אלא גם את כלל אנשי המקצוע. כיוון שכך על הפסיכולוג לכתוב את חוות הדעת ברמה המקצועית הגבוהה ביותר.

 

קובץ ספרות עיונית ויישומית בעברית (תרגום ומקור) מבית משרד החינוך התרבות והספורט השירות הפסיכולוגי-ייעוצי. רשימת הנושאים: 1. חינוך ייעוץ ופסיכולוגיה / ספרות כללית. 2. המערכת הבית-ספרית / בית-הספר כארגון / קהילה לומדת. 3. הילד והמערכת המשפחתית / בעיות במשפחה. 4. חינוך חברתי / אקלים חברתי / כישורי חיים וכישורים חברתיים / חינוך לערכים. 5. רגשות / שליטה רגשית / תקשורת. 6. שוֹנוּת ודימיון (חינוך מיוחד ומחוננות) / ליקויי למידה / שילוב. 7. שיפור תהליכי למידה (שת"ל) / מיומנויות למידה / חרדת בחינות. 8. מצבי לחץ ומשבר / מצבי שינוי ומעבר. 9. מניעת סמים / אלכוהול / עישון. 10. מניעת התאבדות / התמודדות עם המוות. 11. מניעת אלימות / יישוב סכסוכים / גישור. 12. מניעת התעללות בקטינים וחסרי ישע. 13. עלייה וקליטה. 14. התבגרות / זהות אישית / הכנה לצה"ל. 15. חינוך מיני / חינוך לחיי משפחה. 16. אבחונים וכלי הערכה. 17. קריירה / הכוון / בחירת מקצוע. 18. טכניקות וגישות טיפוליות-חינוכיות. 19. בריאות נפשית ופיזית. 20. הגיל הרך

 

ד"ר גידי רובינשטיין, פסיכותרפיסט ומרצה בכיר במחלקה למדעי ההתנהגות במכללה האקדמית נתניה, מתמחה ב-15 השנים האחרונות, בין היתר, בטיפול בהומוסקסואלים ומייסד תחום הטיפול במגזר זה של האוכלוסייה בישראל. הוא מקדיש אתר מיוחד לנושאים העולים מתוך ניסיונו בעבודה עם מטופלים הומוסקסואלים: בי-סקסואליות, מונוגמיה בקשרים בין גברים, מה באמת פרויד אמר על זה? , דיכאון והשמנה בקרב הומוסקסואלים ועוד. כן מובאים עקרונות ה-APA לטיפול בהומוסקסואלים ומאמר פרי עטו של ד"ר רובינשטיין העוסק בטיפול פסיכודינאמי בהומוסקוסאלים, אשר פורסם ב-American Journal of Psychotherapy והוצג אשתקד בכנס השנתי של APA בחטיבה הפסיכואנליטית.

 

במאמר קצר מדגים נחי אלון את האופן בו עלולים מטפלים עם רצון טוב ותוך מאמץ רב להקלע למבוי סתום וכשל טיפולי. נחי גם מציג את חשיבות ההתייעצות (כמושג רחב מהדרכה) ככלי להגנה מכשלים אלו. מתפרסם באתר מפ"ט עמל בשפ"יטון מספר 7 (אוקטובר 1996).