מקורות

בשנה האחרונה (תשס"ה) פעל במסגרת "מרכז מהות" ותחת הליווי המקצועי של "מרכז גבים לגישור" מוקד גישור שעסק בהתערבות בסכסוכים שבין הורים למערכת החינוך. מאמר זה הוא חלק ראשון מתוך 3, המסכמים את פעילות מוקד הגישור. בפרק הנוכחי בחרתי להציג את הרציונל להקמתו ואת תוצרי פעולתו של המוקד בשנת פעילותו הראשונה. שני הפרקים האחרים ידונו בשאלות מקצועיות הקשורות ליישום הגישור בשדה המורכב של יחסי הורים ומערכות חינוך.

 

תחילת חקר האינטליגנציה היה בפעילותם של הפסיכולוג הצרפתי אלפרד בינה, ואחריו הפסיכולוג האמריקאי דיוויד וקסלר. קדם להם כבר בסוף המאה ה-19 אחיינו של צ'ארלס דארווין, פרנסיס גלטון, שהדגיש, ללא הצדקה, היבטים גופניים פיסיים והקשר בינם לבין מנת המשכל, אך אף על פי כן תרם לתחילת דרכו של המחקר. אינטליגנציה זורמת - Fluid intelligence מאופיינת ביכולת לפתור בעיות חדשות, שלגביהם אין לפרט שום ידע קודם, וביכולת להתמודד עם מצבים חדשים ומשתנים.

 

מאמר המציג דרכים בהן ניתן להעזר במרחבי הטבע לקיום עבודה טיפולית-חינוכית בילדים עם ילדים עם צרכים מיוחדים (פיגור, הפרעות קשב וריכוז ובעיות התנהגות). המאמר מתמקד בפוטנציאל העבודה הבלתי מילולית והטקסית ומתבסס על דוגמאות מעבודה שהתקימה בבתי ספר לחינוך מיוחד בצפון במסגרת התוכנית הטיפולית-חינוכית "נפגשים בטבע". המאמר פורסם בהד החינוך, גליון 10, יוני 2005 , ע"מ 28-31

 

ד``ר לאוניד קיקנזון כותב על תופעת ``סרבנות בית ספר``, במטרה לעזור להורים בזיהוי ראשוני של הפרעות נפשיות העלולות להיות סיבה לתופעה זאת. מאמר זה מוקדש למשפחות של מתבגרים אשר מסיבות שונות התנתקו מהמסגרת הלימודית

 

חוברת שמתפרסמת בשיתוף השרות הפסיכולוגי ייעוצי ואגף מנהל חברה ונוער בנושא ההתנתקות. החוברת כוללת הצעה לשיחות עם ילדים ונוער בנושא זה, בכתות ובקבוצות חברתיות. הנושאים: לקיים דיאלוג בנושאים הנתונים במחלוקת, להכיר את דמויות המפונים וחייהם ביישובים המפונים, להרגיש ולהבין את חוויית הפינוי ולהיות קשובים להד שבתוכי, לנהל רגשות ולשלוט בהם בעיצומם של אירועים סוערים, להיות פעילים בעת משבר, מושיטים יד – פעילות מותאמת לילדים צעירים, לבטא עמדות ולשמור על חוסנו של עם ישראל, אשנב להורים

 

בתקופה זו של השנה עסוקים במערכת החינוך - מנהלים, מחנכים ויועצים, הפסיכולוגים בשירותים הפסיכולוגיים-חינוכיים ומִנהלי אגפי החינוך ברשויות המקומיות, בקביעת זכאותם של תלמידים בעלי צרכים מיוחדים לשירותי חינוך-מיוחד באמצעות ועדות סטטוטוריות: ועדות השילוב וועדות ההשמה. בין התאריכים: 28.5.05 - 15.6.05, צוות מומחיות מאגף פסיכולוגיה בשפ"י, יעמדו כאן לרשותכם להשיב על שאלות ודילמות העולות מהיישום בשדה: ניצה ענבי, מנהלת שפ"ח אילת, פורום חנוך מיוחד בשפ"י, יהודית סלומון, שפ"ח ירושלים, פורום חנוך מיוחד בשפ"י, מירי זולברג, מנהלת שפ"ח גני תקוה, ועדת משרד החנוך לכתיבת סטנדרטים לוועדות השמה

 

בתוך האתר "לדעת חשבון" של תלמה גביש ומכללת אורנים מצוי פרק מפורט על עקרונות ההעשרה האינסטורמנטלית ותורת ההשתנות המבנית. הפרט הינו בסיס בספר המורה באתר המיועד ללימוד חשבון ובו העמידו לטובת הגולשים את חוברות העבודה לתלמיד וחוברות הדרכה למורה ללימוד בשיטת סינגפור לשם העלאת רמת המתמטיקה בישראל.

 

באתר זה ניתן למצוא היבטים תיאורטיים עיוניים של תיאורית הלמידה המְתַוֶוכֶת (Mediated Learning Experience, MLE) מנוסחת ע"י ויגוצקי (1978), פוירשטיין (1979) ואחרים. התיאוריה והשיטות המעשיות יסודן בתפיסה אופטימית בדבר יכולתו של הפרט להשתנות באופן משמעותי (הגישה האקטיבית - משנה). למידה מְתַוֶוכֶת עוסקת באינטראקציה בין אדם לסביבתו החברתית תרבותית. בעבודתו הקלינית והעיונית בודד פרופ' פוירשטיין 12 קריטריונים, שבאמצעותם ניתן להגדיר את האינטראקציה כאינטראקציה מְתַוֶוכֶת. פירוט קריטריונים אלו יופיע באתר, כמו כן, יוצגו הצעות ליישום, כפי שפותחו ע"י ד"ר קאופמן רות ופרופ' קליין פנינה. האתר פותח ועוצב במסגרת קורס סמינריון : פיתוח אתר לימודים בסביבה עתירת טכנולוגיה, מכללת "אורנים", 2003, בהנחייתם המקצועית והמאוד מסורה של תמי ליבנה ושבי כרמי.

 

מטרת המחקר הייתה לתאר את הגורמים הסביבתיים הקשורים לעבודת המחנכת בכיתה שמשולבים בה תלמידים בעלי צרכים מיוחדים, ולבחון את הקשר שלהם לשחיקתה. השערת המחקר המרכזית היתה שככל שהמחנכת תתפוס את סביבת העבודה בבית הספר על ארבעת ממדיה - החברתי, המבני, הפסיכולוגי והארגוני - כמתאימה לשילוב, כך תרד רמת השחיקה שלה. ההשערה אוששה ברובה, ראוי לציון כי מתוך משתני הרקע האישיים המשתנה היחיד שנמצא קשור לשחיקה הוא עמדת המחנכת כלפי השילוב. ככל שעמדת המחנכת כלפי השילוב חיובית יותר, כך היא מרגישה יותר שחוקה במרכיב אי ההגשמה (בניגוד להשערת המחקר). המאמר התפרסם בכתב עת לעיון, למחקר ולהוראה בהכשרת מורים, מכון מופ"ת, תשס"ה 2005 על ידי המחברות: שונית רייטר, רחל טלמור, נעמי פייגין, מוצג באתר מס"ע - מופ"ת סובב עולם.

 

במהלך הסדנאות בבתי הספר התגלה כי המורים לחינוך מיוחד מחזיקים בתפיסות שגויות לגבי הצלחת תלמידים. כל המורים בחרו משימות המעודדות תלמידים להצליח בצורה כזו או אחר ללא הבחנה בכלל בין מושג הכישלון מתמשך ובין מושג הכישלון הזמני של תלמידים. המורים סברו בטעות כי גם חווית הכישלון זמני או הכישלון השולי של תלמידים תגרום נזק ליכולות המעשיות והפוטנציאליות שלהם. מרבית המורים לחינוך מיוחד דבקים בתפיסה השגויה כי כל סוג כשלון, לרבות כשלון זמני יהיה בסופו של דבר, לרועץ לתלמיד. התרגום מתוך: Orit Alfi, Avi Assor, Idit Katz . "Learning to allow temporary failure: Potential benefits, supportive practices and teacher concerns". Journal of Education for Teaching: International Research and Pedagogy, Volume 30, Number 1 / April 2004. 27 – 41. מוצג באתר מס"ע: מופ"ת סובב עולם, פורטל התוכן החינוי בהכשרת מורים בעריכת עמי סלנט

 

האתר של מתי"א תל-אביב - יפו מכוּוָן לעובדים עם ילדים בעלי צרכים מיוחדים המשולבים בחינוך הרגיל. באתר מידע על המתי"א, מאגר מגוּוָן של קישורים ומשאבי הוראה, פורומים ועוד. באתר ניתן לעיין בחוברת "שילובים" - מדריך לצוות החינוכי המשלב תלמידים בעלי לקויות משמעותיות בחינוך הרגיל.

 

האתר מציג אירועים מחיי גן הילדים, אשר כוללים התייחסות לדרכי עבודתה של הגננת, לביטויי התנהגות של ילדים, לתקשורת עם הורים, ללמידה בגיל הרך וכדומה. העקרונות החינוכיים הבאים לידי ביטוי נגזרים מתיאוריות שונות, כגון: תיאורית ההשתנות הקוגניטיבית, למידה תואמת התפתחות, תיאורית האינטליגנציות המרובות ועוד. בסיום כל אירוע מוצגים מספר פריטים ביבליוגראפיים וכן אתרים בהם ניתן למצוא חומר נוסף. מומחי המכללה האקדמית לחינוך - גורדון - נתרמים להגשת עזרה וייעוץ, על פי תוכן האירוע.