מקורות

מאמר משופע המחשות מתעתעות ואינטראקטיביות להדגמת תחושת הראייה כפועל-יוצא של פעילות מוחית מורכבת: המוח מתאמץ לפענח מה נמצא בעולם בשיטות עיבוד מידע מורכבות. שיטות עיבוד מוחי אלו גם "נוטלות סיכונים", כגון - הנחות סטטיסטיות מסוימות על העולם. לפיכך, לעתים אנחנו חווים תחושות ראייה שהן שונות במידה ניכרת מן העולם שבמציאות. והנה, דווקא תחושות כאלו (ביניהן "אשליות ראייה" שונות) הן צוהר שדרכו ניתן לנו להציץ באורח שבו פועל האיבר המופלא מכול - מוחנו. המאמר מופיע בקיוונים – כתב העת המקוון של הכשרת המורים בישראל

 

אני מקלידה את המילים הללו בחופזה, כאילו צפויה לי איזו חרטה עתידית או אולי התפכחות כואבת. המילה ''עתיד'' משמשת אותי לעתיד הקרוב בלבד; קשה לי לחשוב על עתיד שמעבר לשנה הקרובה. אני חמוטל, אמא של ארנון - ילד אוטיסט. ואני ממהרת למסגר את המילים הללו, שילכו איתי לנצח, בכפתור השמירה שבמעבד התמלילים. הפסיכולוגית חמוטל גרייף-ירון כתבה על עולמה כאם ליללד אוטיסט באתר "האייל הקורא" וממשיכה להתכתב עם הקוראים על התחושותיה ועל נושאים קשורים.

 

דיון בסיפרה של הפסיכותרפיסטית הבריטת אן אלברז Live Company

 

הרצאה המבוססת על ניסיון קליני וסיפרו של מייקל פארסונס, פסיכואנליסט בריטי.

 

נשיכות בגנון - הסיבות הפסיכולוגיות ודרכי התמודדות. כולל הנחיות לצוות ולהורים. גרסה זו של המאמר כוללת הסבר מפורט של התאוריה הפסיכואנליטית של ויניקוט לגבי תוקפנות, באופן שמכוון לקהל הרחב ולא רק לפסיכולוגים.

 

תקציר הרצאה להורים של חיים עמית בנושא: "פיתוח השפעה הורית בגיל ההתבגרות".

 

מאמר מעודכן של חיים עמית בתחום הייעוץ הארגוני על הדרכים בהם דימויים משפחתיים יכולים לשמש ככלי יעיל בידי יועצים ומנהלים לשיפור מנהיגותם ואיכות ניהולם של מנהלים בארגונים.

 

ספר שירים שיצא לאור בשנת 2004 במימון קרן תל אביב לתרבות ע"ש רבינוביץ

 

השילוב של מחוננות ולקויות למידה מעלה תמיהה ולעיתים חוסר אמון מוחלט בקיום התופעה. ד"ר יהודית וינברגר-לובל, מורה לאנגלית, מאבחנת דידקטית ומרצה ללקויות למידה, מנתחת את המאפיינים הבולטים בשני התחומים.

 

השילוב של מחוננות הפרעת קשה וריכוז יוצר אתגר אבחנתי וצורך בהתאמת תוכנית סיוע. ד"ר יהודית וינברגר-לובל, מורה לאנגלית, מאבחנת דידקטית ומרצה ללקויות למידה, מנתחת את המאפיינים המבחינים בין התחומים ומעלה המלצות לטיפול.

 

הפרק עוסק בהתהוות הייעוץ החינוכי לגיל הרך, תוך תיאור התפקיד שהוא ממלא אל מול צורכיהם של ילדים ושל קהלי-יעד נוספים הקשורים להתפתחות בגיל הצעיר. הפרק דן בצורך בייעוץ המתמקד בגיל הרך, תוך סקירת מסגרות החינוך הקיימות לגיל זה והתבוננות בצרכים הייחודיים של הילדים, הוריהם ומחנכותיהם. בהמשך, הפרק מתאר את עקרונות העבודה המאפיינים את הייעוץ החינוכי לגיל הרך, ומתמקד בקשיים ובדילמות שישפיעו בעתיד על עיצוב התפקיד. פרק מתוך הספר "יעוץ בבית הספר בחברה משתנה" ר. ארהרד וא. קלינגמן, . (עמודים 465-479). תל אביב: רמות. 2004 מתפרסם באתר הגיל הרך

 

הגישה הקוגניטיבית של וויגוצקי, פויירשטיין, טוגליא, הדס- לידור מאמינה שיכולתנו לחשוב וללמוד היא המפתח שלנו לפעול ולשרוד בעולם המתאפיין בשינויים רבים ומהירים בכל תחומי החיים: הטכנולוגי, החברתי, המשפחתי, המקצועי וכדומה. גישה זו מאמינה ששיפור יכולת הלמידה מביאה לגמישות, וליכולת הסתגלות טובה יותר. לכולנו יכולת השתנות ולמידה טובים יותר בזכות אלו שמתווכים ומארגנים לנו את העולם. באתר דיונים, מקורות ומידע בנושא כמו כן המאמרים: יישום הגישה הקוגניטיבית - דינאמית לגיל הרך /ו חיה גינתון. הכשרת הורים ובני משפחה לתקשורת בדרך קוגניטיבית /ו איה חסדאי.