לימודי ליבה במגמות הקליניות, כישורים לתחילת התמחות, וההכשרה בשדה

רן שורר16/9/2013

טעות בקביעת מאפייני אבחון נוירופסיכולוגי. אכן נעשתה דרך משותפת אשר אפשרה להגיע להסכמות חשובות אלו.

אולם... ישנו חוסר דיוק/טעות בהבנת המאפיין הנוירופסיכולוגי במאפייני האבחון. הועדה קבעה כי על המתמחים הקלינים ללמוד את מאפייני האבחון הנוירופסיכולוגי (וכן מאפייני אחרים כמו אישיות ושימוש בשאלונים מתאימים).
אולם ברור למי שעוסק בתחום שהאבחון הנוירופסיכולוגי הינו רחב ובנוי על ידע רב-תחומי בין תחומי הפסיכולוגיה הקוגניטיבית ומדעי המוח. הועדה מזכירה מבחנים המצומצמים בלבד בתחום הנוירופסיכולוגי- כבנדר וקסלר וקאופמן? האם אלו המבחנים הנוירופסיכולוגים ?אם זו צפיית הועדה מהמתמחים, אז לפחות לא לקרוא לזה נוירופסיכולוגיה

מה בנוגע למבחני זיכרון? מבחני שפה ושיום? מבחני ריכוז? מבחנים לתפקוד ניהולי? מבחנים לתפיסה חברתית. רוצים עוד.. יש קורס באוניברסיטה לכך שנקרא "מבחנים נוירופסיכולוגיים". אשמח לראות מתמחים קלינים לעתיד נמצאים בקורס זה.

לצערי הועדה לא הבינה את חשיבות נושא זה. וחבל

שנה טובה

תמר ארז11/9/2013

ומה על הילדים?. שלום רב,

קראתי בעניין רב את המלצות הוועדה המקצועית לפסיכולוגיה קלינית לימודי ליבה במגמות הקליניות, כישורים לתחילת התמחות, וההכשרה בשדה. הן כוללות התייחסות רחבה ועדכנית לסוגיות מרכזיות וחשובות בתחומי האבחון, הטיפול והאתיקה , ובכלל זה הכשרה בטיפול ואבחון עדכני ומבוסס ראיות.
ועם זאת, אני תמהה על מיעוט ההתייחסות להתנסות ,במסגרת הפרקטיקום או ההתמחות ,עם מטופלים צעירים- ילדים ובני נוער: אם בנושא האבחון וההערכה ( בין אם המדובר בכלים כמו תצפית , ובין אם בדרישה להצגת מספר מינימום של מקרים של ילדים , שעדיין שיעורם באוכלוסיה אינו פחות משל זה של מקרים המציגים הפרעות קשב וריכוז...) ואם בהגדרת דרישות מינימום של הכשרה בשדה בטיפול בהם.
נראה שהגיע העת לבחון כיצד להבטיח הכשרה פסיכולוגית קלינית לילדים , או לחליפין להגדיר ( נושא העלה בעבר בדיוני קבוצות עמיתים ) לימודי ליבה והכשרה רחבה בפסיכולוגיה של ילדים , שרק בשלבים מאוחרים יותר תתפצל לטיפול בצרכי קבוצות ילדים שונות וסביבותיהם- דבר הנעשה כיום במסגרת התמחויות שונות - התפתחותית, חינוכית, קלינית ושיקומית.

בברכה
ד"ר תמר ארז
פסיכולוגית חינוכית והתפתחותית מומחית ומדריכה
.